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读《孩子,把你的手给我》有感
来源:文秘网 时间:2012/6/18 16:48:58 作者:棒打如春

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我爱儿童,是那种发自内心的喜欢;我爱教育事业,是那种发自心底的热爱。可我不是最优秀的母亲,有时会对孩子大呼小叫;也不是最出色的老师,有时会对学生疾言厉色。当我一口气读完《孩子,把你的手给我》后,有醍醐灌顶之感。原来,当面临具体教育情境时,“光有爱是不够的,洞察力也不足以胜任”,需要用特别的方式与孩子交流,理解他们的思想,尊重他们的感受,指导他们的行为。书的作者海姆.G.吉诺特教授是美国临床心理学家,儿童治疗专家。他像古代的智者,用极为生动的比喻散播着他的智慧:“不仅仅要成为父母,要成为身为父母的人。”作为老师,特别想补充一句:“不仅要成为教师,而且要成为身为教师的人。”  

智慧地“聆听”,解读孩子的语言密码。 吉诺特 教授把孩子所说的话称之为密码,而与孩子沟通最为重要也是首要的是解开密码。解开密码的前提是智慧地“聆听”,只有这样才能读懂孩子的“言外之意”。  

南希五岁时,第一次去幼儿园,她的妈妈陪着她,她看

着墙上的画,大声问道:“谁画了这么难看的画?”南希的妈妈感到很尴尬,她不满地看着女儿,赶紧告诉她:“把这些漂亮的画说成难看是很不友好的。”   

一个明白南希问题含义的老师笑着说:“在这儿,你没有必要一定要画漂亮的画,如果你喜欢,你也可以画简陋的画。”南希脸上露出了灿烂的笑容,现在她已经得到了她隐藏的问题的答案:“如果一个女孩画画画得不好会怎么样呢?”   

接下来,南希拿起一个坏了的玩具消防车,自以为是地问道:“谁弄坏了这辆消防车?”她的妈妈回答说:“谁弄坏了它跟你有什么关系呢?这儿你谁都不认识。”   

事实上,南希并不是真的对那个名字感兴趣,她想知道弄坏玩具的孩子会有什么样的后果。理解了这个问题之后,老师给了一个适当的答复:“玩具就是拿来玩的,有时候它们会坏,就是这样。”   

南希看上去很满意。她面谈的技巧让她得到了必要的信息:这个大人很好,即使画画得难看,即使玩具弄坏了,她也不会马上生气,我不需要害怕,待在这里很安全。南希和她的妈妈挥手告别,走到老师身边,开始了她在幼儿园的第一天。  

上述案例可以看出,当孩子提出问题时,往往隐藏着他们真实的担心、烦恼、愤怒、失望或者伤心。因此,我们要常怀敏感之心去关注孩子,理解孩子,而不是去针对孩子的行为或者外表的服从或者反抗去做出反应。只有用耳朵去听,用眼睛去看,用心去感受,才能让孩子和我们靠得更近。与此同时,他们也会注意到我们的公平、体谅、礼貌的态度,并且模仿。当然,这些变化不会在一夜之间就发生,我想只要努力,最终会有回报的。  

一盎司的理解胜过一磅的大道理。生活中,当孩子抱怨他的朋友、老师、或者生活时,我们会立刻试图说服,让孩子知道他们的看法和认识是不合理的。孰不知,这不仅于事无补,而且还可能导致孩子跟我们的争端和隔阂。他们想从我们这里得到的并不是对抗性的说教,而是理解与共鸣。因为孩子在受某种情感或情绪支配的时候,是很难去理智地分析问题的,只有我们先通过共情让孩子缓解了即时的情感冲动,他们才可能冷静地坐下来思考问题。  

九岁的埃里克怒气冲天地回到家,他的班级本来打算去野餐,但是下雨了。他的父亲决定用一种新的方法。以前他总是说一些让事情变得更糟的话:“天气不好,哭是没用的。以后会有玩的时候。又不是我不它下雨的,你为什么要冲我发火?”  

 但是,这次,埃里克的父亲没有这么说,他心里想:我的儿子错过了野餐反应很强烈,他很失望,他用怒气向我表现他的这种失望,我可以帮助他的,只要对他的感受表示理解和尊重。于是他对埃里克说:  

“你看上去很失望”  

埃里克:“我当然很失望了。”  

父亲:“你已经准备好了一切,该死的却下雨了。”  

埃里克:“是的,正是这样。”  

这时,出现了短暂的沉默,然后埃里克说:  

“哦,不过,可以以后出去玩。”  

他的怒气消失了,在下午余下的时间里,他都很合作。  

尊重孩子的感觉,承认他的想法,并且对他试图解决问题的努力表示肯定,就会帮助孩子平息怒气。只有对孩子的各种情绪表达同情和理解,我们才会帮助孩子在情感上变得聪明。  

当不好的事情发生时,应该给与指导而不是批评。当八岁的玛丽不小心打翻了她的果汁时,她的妈妈平静地说道:“我看到果汁打翻了,我们重拿一杯果汁来吧,还要拿一块海绵。”她站起来,把果汁和海绵递给女儿。玛丽抬起头来看着妈妈,既松了口气,又有点怀疑。玛丽低声说:“哎呀,谢谢你,妈妈。”她把桌子抹干净,妈妈还在一边帮她。妈妈并没有说什么严厉的、批评的话,也没有说一些无用的忠告,她说:“我当时想说‘下次小心点’,但是当我看到她善意的沉默,看到她多么感激时,我就什么都没说了。”  

玛丽的妈妈看到果汁撒了的时候,给与的是指导而不是批评。玛丽知道妈妈已经原谅了她,并且教了她以后再遇到这种事该怎么做,所以玛丽松了口气,心里充满了感激,轻松的氛围更能让她记得以后要小心了。反之,如果当时玛丽的妈妈看到果汁撒了的时候,严厉地批评玛丽:“你怎么回事?怎么这么不小心?果汁打翻了,你就不要喝了!”那处于害怕状态的玛丽就会更紧张更害怕,以至于以后再拿果汁或者做其他事情就会诚惶诚恐,担心一旦做不好,妈妈除了骂她还会做些什么。     

指导孩子是陈述问题以及可能解决问题的方法,而批评孩子会攻击孩子的人品和性格。毫无例外,孩子会向他们生活的环境学习。如果生活在批评中,他们就学不会负责任,他们学会的是谴责自己,学会找别人的缺点;他们学会怀疑自己的判断力,轻视自己的判断力,怀疑别人的意图,最终导致人格缺陷。当孩子们表现出行为不当时,我们心中要树立起这样的座右铭:让我理解,让我表现出我的理解 ,让我在用词上不要表现出批评和谴责。  

只能夸奖孩子的努力和成就,不要夸奖他们的品性和人格。这是最重要的一条规则。平时司空见惯的一些表扬,如“你真是个好学生!”“你真棒”等这一类的判断和评价性的赞扬是要避免的。为什么呢?在心理疗法中,孩子需要免受评价性赞扬的压力干扰,这样才不会总向他人寻求认可。好的称赞应该包括两个部分:我们对孩子说的话,以及孩子听了我们的话后在心里跟自己说的话。  

例1:有益的称赞:我喜欢你的新年祝福卡片,很漂亮,也很风趣。  

可能的推论:我的品味不错,我可以信耐自己的选择。  

(无益的称赞:你总是这么能干)  

例2:有益的称赞:谢谢你告诉我多找了钱,真是太感谢了。  

可能的推论:我很高兴我是城市的。  

(无益的称赞:你真是一个诚实的孩子)  

例3:有益的称赞:你的作文有几个新的想法。  

可能的推论:我也可以有创造性的。  

(无益的称赞:就你的年级来说写的不错,当然了,你还需要更加努力)  

以上“有益的称赞”中这些明确、详尽的描述性语句,言辞中传达的是对孩子的努力的承认、尊重和理解,孩子得到的积极的结论是精神健康的基石。有时,他们还会默默重申对自己做出的结论,这种在内心重复现实的、积极的陈述,在很大程度上会是他们对自己及周围的世界拥有积极的看法,从而逐步建立起自信。  

书中还有许多话我觉得非常经典,值得我们细细体味。  

1、禁止并不能使强烈的情绪平息。  

2、知道他怎么想,远比知道他为什么会这么想要重要。  

3、只要我们不攻击孩子的人品或性格,我们可以表达我们的愤怒。  

4、在对孩子的教育中,不能有难堪的挖苦和严厉的陈词滥调。  

5、权威需要沉默。少说更有效。  

6、好的父母,就像好的老师,要让自己渐渐成为孩子可有可无的人物。  

……  

通过这本书的阅读,我深感来自心灵的惊喜,因为我感受到了伟大的人性和人格,那种全世界普遍共同的教育伦理和价值——教育的真善美。这本书所说的所有教育技巧和沟通方式,所有人道的交流方式技巧的背后,是对孩子深深的理解和尊重。只有当培养孩子的方法中浸透着尊重和理解时,孩子才会成长为有独立精神追求的人。  

当感受到需要时,期待身为父母的你,身为教师的你,能够自信地说出“孩子,请把你的手给我”,再想想该使用什么标点标出这句话的温度呢? 

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