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学校文化是有效管理的基石
来源:文秘网 时间:2012/7/2 17:30:16 作者:棒打如春

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管理是学校发展的基石,学校管理的最终目的是提高办学质量,促进师生的共同成长和学校的持续发展。“向管理要质量,向管理要效益”,这是许多学校管理者的共识。而事实上,不是有了管理就一定会产生效益、达到目的,如果管理不善,有时甚至会产生混乱、出现倒退。能否实现有效管理,已经成为每一个学校管理者工作成败的关键。那么,在现实的学校管理中怎样才能实现管理的有效性呢?笔者以为,学校管理在关注人本的基础上,只有注重学校文化建设和精致化的管理,才能实现其有效性。  
    一、学校文化是有效管理的基石  
    学校是文化传递、传播的场所,也是文化再创造的场所,因此,学校管理在本质上应该是学校文化的管理,学校管理是对人的管理。通常而言,学校文化建设,包括思想文化、艺术文化和使用文化三个方面。  
    学校的思想文化主要是指教育思
想、办学理念等,是学校文化的核心。大凡有影响的学校在多年的办学或经营过程中都积淀了厚重的文化,它们一定有先进的思想和理念。  
    比如,剑桥大学的校训:剑桥——求知学习的理想之地;哈佛大学的校训:让真理与你为友。他们的校训是学校的思想文化,是教育理念的精髓,也是学校的灵魂。  
    精彩的思想文化的提炼,在极大程度上激励着学校的老师、学生,对提高学校的有效管理,为学校各方面发展起着指引方向的重要作用。  
    学校的艺术文化是美育的载体,它丰富着学校内涵。任何一所学校不仅有音乐、美术这些直接的艺术教育,而且应该有壁画、艺术节等多种形式对师生进行着艺术教育;教学楼的建筑风格,花草亭台、小桥流水同时也隐含着艺术教育;学校图书馆、实验室、科技室等的布局,校园中名言警句都蕴涵着艺术教育元素。这一切元素共同构成和谐的校园。  
    在我们扬桥小学的校园里,每层教学楼上都有以花卉和诗词歌赋为呈现形式的艺术文化的形式元素存在,它们不仅体现的是学校的管理理念,每一天都在潜移默化地熏陶着教师和学生。当然承载美育的艺术文化还在于人,在 于 老师们对学生的亲和,在于教师们的个性气质,教师的一言一行,一举手一投足,承载于教师的教育过程之中,承载于教师们的课堂教学过程之中。有人说,课堂教学既是科学,又是艺术。在对学生的影响上,艺术的重要性往往超过科学本身,它是通过人与人之间的感情交流体现的。一言概之,艺术文化在学校管理中起着润物细无声的效果。  
    老师职业道德,学生守则,学校的规章制度,校长的政令,班规等都在每时每刻约 束着 老师和学生。课程、校历、作息时间对师生做群体引导。课间操,实验规则,作业是必做或必遵守的事情,等等。诸如此类,行为成为习惯,习惯成自然久而久之就成为学校的好风气,成为学校文化。我们统称其为使用文化。  
    上述学校三大文化功能的核心是实施教育服务。一是为学生服务,为学生的学习服务,为学生的成长服务,为学生一生的发展服务;二是为教师服务,为教师的专业发展服务,为教师的人生发展服务。文化决定理念,理念决定心态,心态决定行为,行为决定习惯,习惯决定未来。如此看来,学校文化特别是优秀的学校文化对学生多么重要。学校形成健康、厚重、有生命力的文化对学生一生都有重大影响。正是思想文化引领师生,艺术文化影响师生,使用文化约束师生,三者相辅相成才使学校文化形成一个完整、有机的整体。正由于学校文化是完整、有机的整体,才能使学校管理有效成为可能。  
    二、精致化管理是有效管理的保障  
    一所学校有了丰厚的文化底蕴,是不是就能达到有效管理的目标呢?我们认为,仅凭此是远远不够的,还必须有精致化的管理。  
    精致化管理原本是企业从20世纪90年代初沿用至今的一种管理模式。随着教育改革的深入,企业倡导的这一理念被借鉴到了学校管理过程中。精致化管理的有效之处在于,它不仅仅停留在精细的层面上,而是把管理上升到一个文化的高度来认识和审视它,把管理看成一个学校办学的一种本质素养来追求。  
    那么对于学校而言,怎样才能实现精致化管理呢?这里不妨从欧洲的一则民谚说起。  
    欧洲有一首流传很久的民谚:因为一根铁钉,我们失去了一块马蹄铁;因为一块马蹄铁,我们失去了一匹骏马;因为一匹骏马我们失去了一名骑手,因为一名骑手,我们失去了一位将军,因为一位将军,我们失去了一场战争的胜利。为了一根铁钉而输掉一场战争。  
    这正是疏忽了细节的恶果。很多时候,小事不一定就小,大事不一定就真的大,“千里之堤,毁于蚁穴”,细节往往决定着成败。海尔集团总裁张瑞敏有一句名言:“把简单的事做好就是不简单,把平凡的事做好就是不平凡”,其强调的就是细节。  
    作为学校管理,其中的道理是一样的,校长的价值取向、言谈举止、待人处事方式等往往影响着行政一班人,而行政一班人的所作所为又会潜移默化地对广大师生产生影响,从而形成一所学校特有的风气。在一所学校,不论其历史有多长,条件有多好,校长的理想和报负有多大,学校的管理要求有多高,如果没有实实在在地做好每一件该做的事的行动,学校的办学质量是难以提高的。盘锦市的教育一直是全国的一面旗帜,为人称道,究其原因,我觉得其成功之处不在于生源,不在于有魏书生这样的超级名师,不在于课堂教学如何独特,也不完全在于教师的苦教和学生的苦学,而在于对学校管理的精致近乎极致的周到上。这就是关注细节,这就是精致管理。  
    当然关注细节,不等于校长事无巨细,事必躬亲,而是自己力求将该做的事努力做好,并影响和带动团队其他人逐步形成同样的做事风格和习惯。事实上,有时处理好一个细节往往胜似一百遍的泛泛号召。  
三、关注人本是有效管理的归宿  
    现代教育管理理论认为,让教育归真返璞,回归本原,把人作为主体,实施人本管理是有效管理的归宿。  
    在学校管理的所有要素中,教师管理是第一要素,因此,学校管理应该树立“教师为本”的管理思想。这是学校管理中最重要也是最基本的理念。树立“教师为本”的思想,就是要重视教师的参与意识和创造意识,使教师的才能得到充分发挥,人性得到最完善的发展。使其在学校事务中体现出主人翁的地位,通过各种方式和渠道参与学校的管理,一方面可以激发其主人翁意识和工作责任感,激发其主动精神和创造意识,提高教师的自我价值感,增强工作效率;另一方面由于教职工参与学校管理,增加了管理的透明度、可信度和认同度,使全体教职工对学校的管理更具信任感和归属感,使学校与教职工形成一个整体,使每个职工明确个人的成长、发展与学校事业的发展是密切相关的,提高教职工的自豪感、责任心和使命感。  
学    生是学校教育的主体,发挥学生的主体性就是要顺应其成长发展的规律性。树立“以生为本”的观念要求我们做到以下几点:一是把学生当人看。我们直面的是一群充满生命活力的学生,不是一堆供我们达到某种目的工具,不是一群供我们操练训化的异人。二是把学生看成发展中的人。在人的发展过程中,错误是正常的,是不可避免的,我们不能用对付敌人的办法对待学生。要把学生的未来视为教育的资源和财富,让现在的孩子可持续发展,健康成长。三要把学生看成独立发展的人。每个学生都是某一个“个体”,每个学生都是自我发展的主人,他有权对自己作自我选择的决定。四要把学生看成平等的人。既要强调师生平等,也要注重生生平等,班内学生应该没有绝对的“好”与“差”。  
    总之,管理是使学校各项工作得以顺利进行的手段,管理有法,但无定法;管理是一门科学,只有遵循其规律,管理才会发挥作用、产生效益;管理是艺术,而艺术的境界有高有低,作为学校管理者只有不断加强学习、不断潜心探索,才有可能使自己的管理工作更加有效。  

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