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幼儿教育论文:开展幼儿感恩教育的指导策略
来源:文秘网 时间:2012/9/8 6:49:14 作者:yangmishu

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    一、点滴感恩是起点,让感恩教育“热”起来。
    陶行知先生说过:“六岁以前是人格陶冶最重要的时期,凡人生需要习惯、倾向、态度多半在六岁以前培养成功,这个时期培养得好,以后只要继长增高的培养上去,自然会成为社会的优良分子”。感恩是一种好的习惯,要想让感恩教育成为幼儿人格发展的一种品德教育,我们教师不仅要在日常生活中,抓住随机事件,发展幼儿对恩惠来源的认知能力,还应主动创设各种途径,引发幼儿感恩之情,促进幼儿感恩意识的形成与发展,使感恩教育“热”起来。
1.以主题活动为载体,选择幼儿园感恩教育的内容。
幼儿园的主题活动是指在某一段时间,围绕一个主题,幼儿自主观察、探索周围现象和事物,教师适时、适宜、适度予以支持与引导的系列活动。为此,我们在主题内容的选择上,主要借鉴了各种教学用书,我们还力从孩子生活经验出发,同时根据家乡的地理人文特

点进行创编,不断的拓展,在边实践边整理中,目前已基本形成一套适合我园的园本感恩教育主题活动,如《我爱我家》、《大家在一起》、《妈妈的小帮手》、《各行各业的人》、《我是中国人》等主题内容。
2.以感恩故事为媒介,培植幼儿感恩意识的种子。
在感恩的历史长河中,流淌着许多古今中外名人感恩的小故事。我们请家长也有参与帮助收集故事内容,结合礼仪课程中的小故事,利用晨间谈话时间、餐前的十分钟时间,每天请两位幼儿轮流讲故事的形式,来培植幼儿感恩意识的种子。如他们从孔融让梨的故事中,了解同伴之间的分享和谦让;从小黄香在寒冷的冬天,先用自己的体温暖了席子,才让母亲睡到温暖床上的故事,明白自己要尊敬长辈;在汶川地震发生十余小时后,一位满脸是血的北川男孩从废墟中被救出,就在武警官兵准备把他转移到安全地带时,他艰难地举起还能动弹的右手,虚弱而又标准地敬了一个少先队队礼。担架上的小男孩不忘向援救他的官兵叔叔敬礼感恩的举动,让无数的人深受感动……这样的举动才是感恩!
从古至今的生动实例让孩子们感知到每个人都在关心着自己,帮助自己,从而萌发关心同伴,关心他人的好行为。感恩教育故事不仅让孩子知道每个人都在享受着别人付出给自己带来快乐的生活,当孩子们感谢他人的善行时,第一反应常常是今后自己也应该这样做,这就给孩子一种行为上的暗示,让他们从小就知道去爱别人、帮助别人。
    二、自理能力和良好行为习惯是保障,让感恩教育“活”起来。
陶行知先生指出:“知的教育不是灌输死的知识,而是同时引起儿童的社会兴趣与行动的意志。”孩子是感性的,开展感恩教育,必须符合孩子的身心特点。所以,我们注重以活动为载体开展教育。在活动中,我们抓住了让孩子能做,喜欢做,让感恩教育看得见、摸得着、用得上的方法来进行体会尝试,从而使感恩教育“活”起来。
1.做一天爸爸、妈妈
据我们调查,现在的孩子普遍都比较任性,他们有很多不理解妈妈的辛苦。在 “做一天爸爸、妈妈”的活动中,首先安排了情景表演“小爸爸、小妈妈”,通过模仿,孩子们对日常生活中的常见工作有了亲身体验,初略体会了爸爸妈妈工作的辛苦,自然而然就形成了“我应该帮助他们干一些力所能及的事”这一意识,随后安排孩子们回家后帮爸爸妈妈做一件实事,事后家长的反馈都比较好。
从本次活动中我们真切的感受到幼儿园进行感恩教育的必要性与重要性,通过开展感恩教育活动可以让孩子们体会到爸爸妈妈工作的辛劳,进一步培养了尊老敬老的优良品质,为优良道德素质的初步养成奠定了基础。
2.我是好帮手
苏霍姆林斯基说过:“要了解是什么给孩子带来快乐的,仅仅是年长的人给了他什么东西,还是他用自己的微薄力量给别人做了什么事。如果享受父母创造的幸福是他快乐的唯一源泉,那就非常不好,他将是一个无情无义的人”。为此,我们开展了“我是好帮手”的活动。在班级里,我们根据每个幼儿的特点和爱好封“职位”,能力强的幼儿分别为下课、游戏、区域等管理员;细心的幼儿为铅笔、剪刀、图书、整理衣服、水龙头、棋类等管理员;音乐爱好的为乐器、录音机等管理员,争取人人都是小老师。在家,我们主要请家长来记录,然后张贴在班级红花栏里,一周进行评比。阳阳妈妈说:“你看我家的‘小皇帝’居然小老师做起来像模像样,真有意思,家里也该让他多做些事情了,这个活动开展的好!”
    三、成人的榜样示范是关键,让感恩教育“立”起来。
“生活即教育”是陶行知先生生活教育理论的核心。他主张各种知识和技能学习最好在生活中进行,习惯培养更应该如此。而我们开展感恩教育,目的是让孩子经常站在别人的角度,设身处地去想别人之所想,哀别人之所哀,急他人之所急,乐他人之所乐,积极学会体验他人的内心世界和内心的情感,为此,我们认为感恩教育不仅要在幼儿心理上产生共鸣,最重要的还是要在幼儿日常生活中真正地“立”起来。
1.各种节日是契机,树立感恩行为。
节日反映着民族的传统习惯和道德风尚。美国每年11月的最后一个星期四是感恩节,人们就会前往教堂做感恩祈祷。我国也有很多感恩色彩的重大节日:如父亲节、妇女节、儿童节、老人节、教师节、建军节、国庆节……同时我们还经常以节日为契机,抓住一切能让幼儿感恩的机会,建议孩子表达感恩之情和节日的祝福。例如:例如:在庆祝3月8日妇女节的活动中,从班级环境创设、为妈妈准备节日礼物、说说我的妈妈、我为爸爸妈妈做件事等方面着手,各班精心布置了“亲情树”、“爱心妈妈”、“我的一家”、“LOVE”等感恩墙面。在“妈妈爱我,我爱您”活动中孩子们送给妈妈的节日礼物各式各样,有的是一朵红花,有的是一首歌,有的是一封信,还有的是一句温馨的祝福。在孩子们的祝福声中妈妈们手拿着礼物,一个个都开心地说:“我的孩子长大了,懂事了!”因为这些节日活动,能潜移默化地让孩子由关爱单独的个人扩展到关爱个人所属的团体或集体乃至社会,从而激发孩子对生活的美好情感和感激之情,使幼儿都成为一个富有爱心、至情至性的孩子。
2.家园配合,深化感恩情感。
家长与孩子朝夕相处,所谓近墨者黑,近朱者赤,更何况父母是孩子模仿的对象。家长首先要活出感恩的生活姿态来。面对困难要勇敢接受;身处逆境要自强不息;图谋大作要善始善终;春风得意要戒骄戒躁;要保持超越的心、幸福的心、从容的心、平等的心、柔软的心、包容的心;记得要经常向孩子说“谢谢你”;向别人表达谢意是尊敬与礼貌最高的表现方法,也是建立与维系人际关系的最安全方法。幼儿在幼儿园所学的感恩教育行为,如果在家庭生活中得到巩固和强化,并恰当地应用到日常生活中去,则能更好地促进感恩情感行为的发展。
    为此,我们利用“家长会”,“家园联系窗”向家长宣传培养感恩教育的重要性和必要性,使家长明确感恩培养的目的、要求、内容和教育方法,与家长共同交流教育体会,通过“经验你我共享”、“请你配合”“爱心纸条传递”等,给家长与老师,家长与家长之间一个互动、交流的平台,有问题大家共同探讨,有好的经验大家共享,使好的经验起到了由点及面的辐射作用,使家长认识到了提高幼儿感恩意识的重要性,积极创设良好的家庭教育环境,配合幼儿园进行感恩教育活动。最后还邀请家长参与以感恩为主题的“亲子活动”如:“我给爷爷奶奶送朵花”“我给爸爸妈妈洗洗脚”等活动,从而增强了家园同步教育的有效性,提高了幼儿的感恩意识。
    当孩子们拥有了感恩之心后,家长们将不再无奈、老师们将不再失望、同伴们将不再伤心,他们将充分地感受到温暖和幸福,而不仅这样,我们也要让孩子们的感恩之心洒向更多人的心中,让他们对盲人、残疾人、孤寡老人等做一些力所能及的事!
    齐美尔在《忠诚与感激》中提到,“感恩的独特之处,不在于回报而在与意识到无法回报。”既然恩情无法回报,就以施恩的形式将恩情传递给其他的人,形成一个“感恩之链”。有了这个“感恩之链”,我们的社会将成为一个互爱、互助、文明、友善的大圆圈。真诚的爱是双向互动的,在体验中产生,在互动中发展;其实这种爱很简单就在带给别人温暖的举手投足之间。总之,我们应重视实施“感恩教育”,培养“感恩文化”,就让我们和孩子们一起,在心中为他人、也为自己,多一些感恩、多一些善意、多一些微笑,让孩子的人生更加完美!让我们一起越过坎坷、越过辛酸、越过世故、越过麻木而心存感恩吧!

 

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