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小学科学课论文:关于培养学生操作技能的方法
来源:文秘网 时间:2012/10/7 6:59:31 作者:yangmishu

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   实验操作在科学教学中占有重要位置。实验操作不但能使学生更有效地掌握知识,而且有助于培养学生的实验操作能力和养成科学作风,逐步提高学生的科学素质,为学生以后的社会实践能力和科学探究能力打下良好的基础。因此  

一、学生明确实验目的  

心理学告诉我们:在观察事物或做一件事前,只有向学生提出明确而具体的任务,才能使他们注意力集中到所要做的事上,才能使他们深入细致地去观察、去做。因此,每次实验前都要让学生明确实验之目的。如【斜面坡度大小与省力情况的】实验,其目的是:用科学实验的证据来说明斜面的省力原理,注重科学事实,知道从斜面拉上去的力都小于直接把物体垂直提上去用的力,斜面坡度越小越省力,坡度越大越不省力的原理。了解生活中斜面原理的运用是多种多样的运用。要让学生明确实验目的以后,学生会在以下的操作中明确指向,积极去探究科学道理。  

二、培养学生猜测能力  

牛顿对猜

测作出过精辟的论断“没有大胆的猜测,就作不出伟大的发现。” 猜测和假说是科学发展的必由之路,没有猜测和假设,就没有研究的方向,更谈不到科学的发现。如【小苏打和白醋的混合变化】,首先让学生猜测会发生什么变化?用手触摸玻璃杯外壁,会有什么感觉?产生的大力气泡是什么?培养学生的质疑精神,然后通过具体的实验探究活动,使学生认识到猜测与假设的重要性。对于长期习惯于被动接受学习的学生来说,使他们  文  秘  杂烩网专业代写Q Q80  000 2959电 话131 8 24 43908   形成一定的猜测与假设能力是不现实的。所以我在教学中就注意培养学生的猜测与假设的能力。  

三、培养学生操作技能  

实验是培养学生提高综合素质的摇篮。动手能力是学生创新能力的最直接的体现,一个连基本操作都不会的学生,很难想象他有多强的创新能力。学生基本操作技能的高低是评价科学教学质量优劣的一个标志。基本操作技能的掌握与熟练不是一朝一夕、一蹴而就的,要循序渐进、常抓不懈,才能达到熟练掌握、灵活运用的程度。如【检验电磁铁磁力大小与线圈圈数关系】的研究计划中,设计实验,检验假设。在实验时必须保证什么条件相同,什么条件不同。你准备第一次绕几圈,第二次呢?第三次呢?  

检验电磁铁磁力大小与线圈圈数关系的研究计划  

研究的问题  
 电磁铁的磁力与线圈圈数多少有关系吗?  
 
我们的假设  
 线圈圈数多,磁力大;线圈圈数少,磁力小。  
 
实验中要检验的因素    

(要改变的条件)  
    
 
怎样改变这个检验的因素?   
 第一次    

(  )圈  
 第二次    

(  )圈  
 第三次    

(   )圈  
 
实验要保持那些条件不变  

(不改变的条件)  
    
 

   

   

小组的研究计划。小组讨论后交流。怎样证明电磁铁的磁力大小与导线绕的圈数多少是否有关系?实验时必须保证什么条件相同?什么条件不同?为什么?所以你们还需要哪些材料呢?  

四、激发学生探究兴趣  

用实验证明猜想,激发了学生科学探究的兴趣,培养了学生的动手实验能力,学生通过自己的认真观察亲自动手、亲身体会明白其中的奥妙。儿童的好奇心比较强,对新的现象、新的事物更加强烈的想去探究,但是,他们不知如何去发现,这就需要教师去引导、去帮助,如【检验电磁铁磁力大小与线圈圈数关系】的研究计划中,我在实施小组研究计划时,大胆地放手让学生去做实验,根据实验的具体数据去分析。  
 
 

分析实验数据,这些数据说明了什么?我们的发现是什么:线圈圈数多,磁力大;线圈圈数少,磁力小。  

五、训练学生得出结论
    通过具体的科学探究活动,学习得出结论的方法,培养学生得出结论的能力。科学实验结论的得出是思维量变到质变的过程。在得出结论的过程中,将观察到的现象与已有知识联系起来,这必将产生新的知识,提出新的见解。对于科学家,这意味着新的发现,对于课堂上的学生,则意味着对现有知识的更新,是新知识的获得。如【控制铁生锈的速度】实验过程中,要求是:1、用同样大小的四支试管,其中两支分别装上适量的水、食用油,一支试管装入干棉花。2、把一枚铁钉放入空试管中与空气接触;把一枚铁钉放入装有干棉花的试管中,用试管塞塞紧;把一枚铁钉完全浸没在蒸馏水中,用试管塞紧;把一枚铁钉一半浸入水中;把一枚铁钉完全浸没在食用油中。3、每天观察记录一次。并将观察到得现象填入表格中。  

   
   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

根据实验结果分析得出铁生锈的原因是:铁生锈是水和空气的共同作用。大大地培养了学生探究科学的兴趣。  

    总之我们在实验教学的活动中,要紧紧抓住实验目的、大胆猜想、亲手操作、观察现象、分析数据,得出结论等系列活动。以激发学生的实验操作兴趣,培养学生实验操作技能,提高学生的实验操作能力。

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