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校园安全文化建设论文:加强学生生命教育守护生命安全
来源:文秘网 时间:2013/6/6 6:07:29 作者:yangmishu

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具体做法如下:

  加强领导中落实生命教育。国家、省、市教育规划刚要都提出了加强学生生命教育。我们学校在北师大生命教育中心的指导下,申请成为中心的生命教育实验学校,借助课题研究,实施生命教育。大致做法是:成立课题组,曹福春校长任组长,负责学校生命教育全面工作,主要负责保障生命教育所需经费。教科室主任谭为发同志负责具体事务,主要组织生命教育理论学习、阶段性成果总结与推广、课题的申报与结题;王鹏副校长负责校本课程开发、实施、监控、评价;凌小金、霍忠东、王毅主任负责生命安全演练、生命教育活动开展;卞玉红老师负责材料收集、文案等工作。

  开发课程中普及生命常识。课程是实现教育目标、实施教育过程、提高教育质量的重要载体。新课改要求实施校本课程。我们选择了生命教育,经过问卷调查、师生座谈会、收集有关学生生命安全、健康、幸福等问题资料,编写生命教育校本课程教学大纲,确定生命教育校本教材编写内容。初中三年主要是对学生进行人与

自己、人与环境、人与宇宙教育。帮助和引导学生了解青春期生理、心理发育特点;掌握自我保护、应对灾难的基本技能;学会尊重生命、关怀生命、悦纳自我、接纳他人、欣赏他人。高中三年着重帮助学生掌握科学的性生理和性心理知识,引导学生形成文明的性道德观念;学会用合适的方法保护自己的合法权益;学会尊重他人、理解生命、热爱生命;提高丰富精神生活的能力,培养积极的人生观。整个校本教材涵盖生存(技能,安全,应对灾害和侵犯等)、生活(态度,健康,文明的生活方式等)、生长(生命潜能,学习,特长,成功人生等)、生死(生命的价值,生命伦理,死亡等)、生态(与自然相处,保护环境等)内容。

  课外活动中守护生命安全。身体是生命的载体,是人的最根本的“工具”。平安值千金,安全是生命最基本的需要之一,拥有安全,生命才会健全而长久。然而,天有不测风云,人有旦夕福祸,青少年生命总面临许多不安全因素的威胁,出现众多安全问题。开展生命教育实验以来,由德育处先后在初中、高中举行序列化的生命安全保护常识训练活动,主要是在学生中开展求助电话及其用途大比拼;自然灾害预防知识抢答赛 ;突发事故逃生救护演练;公共卫生事件预安设置比赛;社会安全事件举报、防范、自我保护等情境模拟训练。

  校园文化中体验生命关怀。让学生自主建设生命关怀的校园静态文化。提醒学生注意安全、保护好自己。我们学校不同地方的安全提示语都是从学生那里征集上来的。楼道:不要推不要挤,关心别人爱自己。课间游戏要安全,上下楼梯不打闹。上下楼梯靠右走,切勿拥挤防践踏。走廊:莫抛物,伤了别人头,空悲切。敬人让人,助人爱人。校门:同学们,现在是放学时间,请准时回家,不要在路上逗留,注意来往车辆,祝大家一路顺风!平安伴我在校园,人人事事保平安。 操场:生命在于运动,安全与生命同在!若以追跑为开心,将以后悔而伤心。强民兴学子体魄。生命如此短暂,何不好好珍惜。 教室:世界因你而美丽,生命因安全而灿烂。 以诚待人、以情感人、以理服人、以公信人。时间就是生命。促进人、发展人、塑造人。生命如铁砧,愈被敲打,愈能发出火花。人生包括两个部分:过去的是一个梦;未来的是一个希望。宿舍:母亲赋予了我们以灵魂和肉体,我就以我的灵肉来探索人生。所有这些标语构成了学校生命教育外在的文化,对学生潜移默化,让学生体验对生命安全关怀的温馨。

  课堂教学中培养生命意识。我们制定了《泰州市民兴实验中学学科生命教育指导意见》,要求教师在课堂教学中渗透生命教育。生物教学中,让学生理解生命是自然进化的最高表现形式。目前,人类在向太空探索的过程中没有发现其它星球有生命存在,地球生命是独一无二的,每一个生命都是珍贵、伟大的,唤醒学生对生命的敬畏。生命产生后,物种的延续需要个体的繁殖,授精卵在母体中发育成熟,通过分娩一个小生命才来到世界。使学生体会到生命来到世界不容易,每个生命都值得我们去尊重。人是创造自己,主宰自己命运的存在物,人能够自觉生命的存在与发展,能够对自身存在方式和发展道路作出自主的选择。自主是生命发展的灵魂。课堂上要创设师生平等、和谐的氛围,给学生生命自由的属性,创造有生命活力的课堂。语文教学中,通过阅读教学领悟生命的意义。中国古代就有:马棚起火,孔夫子问人不问马;孟子认为“民为重,君为轻,社稷次之”。这些都闪耀着生命意识。近现代思想家鲁迅先生对生命的理解就非同一般。他在许多文章中都阐明了“生命最为重要”的观点,典型的“韧的战斗”就是他的生命观的体现。充分利用语文学科的优势,加强生命意识的渗透,使学生认识生命的价值,珍惜生命。感受从自然生物旺盛顽强的生命力中获取生命力量,激发学生的生命活力。

  综合实践中激发生命潜能。综合实践活动包括研究性学习、社区服务与社会实践。我们先后在学生中进行了《中学生珍惜生命的现状调查》、《中学生实现生命价值的行动研究》等研究性学习活动。生命问题是进行社会实践活动的极好题材,我们组织学生调查周边地区的物种情况,群众的生存情形,人们对于生命问题的看法等等,然后写出调查报告。学生通过调查,对于自己的生存环境会有一些真切的看法,生命问题就会更加深入学生心中。我们还组织学生走进社区,到医院、敬老院做自愿者服务活动。让学生在活动中体验尊重生命、热爱生命。我们开展了溱湖上过一天渔民生活、白马海军诞生地军事体能训练、泰州武警基地素质训练;泰山徒步远足活动。这些综合实践活动培养了学生的生存能力,激发了学生的生命潜能,提高了学生的生命质量。

  班级管理中提升生命品质。开讲座,传授生命知识。让学生运用已经到的学科知识,结合自己对生命的理解,开设各种讲座,灌输生命意识,例如把一些著名的作家的生命观、小说等文学形式中表现出来的生命意识作为讲座的内容,使学生了解作家对生命问题的看法和思想动态。办专刊,写出对生命的感悟。随着生命意识的逐步渗透,学生对于生命问题的思考也逐步深入,想对生命问题作出自己的回答的欲望也渐趋强烈。把学生的作文结集,利用文学社期刊、班刊、团刊,让学生对生命的认识感悟理解予以发表,会激发写作欲望,增强学生生命意识。出板报,宣传生命的价值。如雷锋对生命的理解语录、抗日英雄谱、感动中国人物事迹等等。开班会,突出生命主题。我们规定各班级每学期一个生命教育主题月,第一学期主题月四次班会主题是:我的母亲、生命的需要、童年的秘密、心中有他人;第二学期主题月四次班会主题是:生命的延续、青春期的性和价值观、人的局限性、生命的境界。各班级构建以生命教育为核心的育人体系。通过生命教育的系列活动,培养学生尊重生命、热爱生命、敬畏生命、保护生命的意识,提升生命的品质。

  作为实验学校,作为中学教育,我们侧重于生命教育实践研究,我们还需要进一步研究生命教育理论,更好的指导生命教育实践。
曹福春 来源:民兴中学

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