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学校教学管理论文:关于管理人员述职的思考
来源:文秘网 时间:2013/6/9 5:48:48 作者:yangmishu

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   学期结束前,一个由党总支牵头组织的管理人员述职活动井井有条、一丝不苟,近5个小时的总结交流,让人感到期末总结不再是流于形式,总结发言没有淡化成“荣誉清单”,总结材料没有弱化为“归档资料”,总结过程没有沦落成“聊天发泄”。

  思考一:集中总结交流应是育人管理的必要流程。

  “编筐编篓,重在收口”,总结是育人实践活动的阶段收口环节。集中交流是对期初计划的“回头看”。总结中,育人者是将一学期工作的流水账一一列举,还是将期初计划拿出来与工作实践进行比较,是每个育人者对总结的一种态度,更是一种方法。总结的过程是一个目标达成度的检查,透过目标的超额或落空,应成为教育者看清成功的经验和失误的根源。集中交流是师资素养形成的“左右看”。让每个教师的工作都在阳光下运行,才能有效审视“干与不干”或“干多于干少”的态度问题,更能剖析“干好与干不好”的能力问题。教师在交流中警醒,在学习中借鉴,师资素养不

断提升。集中交流更是自我发展的“向前看”。“成绩回顾,问题指出,未来打算”的三段式总结不应成为总结材料的模板,教育者更应审视自我,准确定位,在相互对比,彼此学习的基础上,对自我发展和工作规划上站的更高,看到更远、更准。当“向前看”成为育人主流,还会有人“愤青”吗?还会有人“拆台”吗?

  思考二:集中总结交流应成为学校育人的魅力窗口。

  学校是培养学生,服务家长,承担党和政府特殊使命的社会窗口。集中交流有利于建立“诚信窗口”,流于形式的总结必然导致对成绩不着边际的夸大,对问题失误的无限回避,甚至有“拿来总结”忽悠工作,欺骗、蒙蔽领导和群众,长期以往,受伤不仅仅的个体,更是圣洁教坛和灵魂工程师的诚信形象。集中交流中,一个有良知的育人者,决不会再众人面前自毁形象。集中交流是展示教师魅力的“语言窗口”,是流水账般罗列或平淡冗长,还是语言精练,言简贴切,考验着教师的语言能力,感受着育人者精彩故事的同时,品味他人总结的语言,借鉴学习,可报道打造好自我的“语言窗口”。集中交流是完善教师完美人格的“阳光窗口”,总结交流中是正确对待经验和教训,不回避工作失误和问题,及时寻找根源,吸取教训,还是寻找借口,推诿愤青,体现着育人者的人格倾向,当大家本着为学校发展,对学生未来负责,实现自我同步成长的心态在交流探讨时,交流的过程有助于教师保持阳光心态,展现阳光形象。集中交流应成为育人成效的“评价窗口”,在交流过程中融入领导评价,群众评议,甚至引入社会参与,可以体现党的优良作风。总结中有勇于正视问题的勇气,有敢于挑战问题解决的决心,有破解问题的细致举措,评价将提升教育在人民群众心目中的满意度。

  思考三:集中总结交流应是校本培训的“实践平台”。

  交流、评议等原本就是校本培训的有效形式,是教师思维碰撞的有效场所。无疑,集中交流是“师德培训”的有效课堂。期末总结育人的过程,是师德水平的综合体现,货真价实,严谨客观,详实举措的总结交流,带给他人的是一个又一个的感动。见贤思齐,鞭策后进,可缩小师德差距。在交流中增强教师的责任意识、奉献精神、协作能力等综合素养,正是培训目的。抓住集中交流环节,彰显师德魅力,应成为教育管理主旋律。集中交流为“师能培训”提供极好素材,育人者的成功案例成为培训材料,问题反思成为培训话题。极为明显的是,集中交流为教师“专业成长”打磨总结能力,一个好的总结既要将完成工作梳理、提炼,还要得到领导、同仁的认可,需要总结者的精心打磨,既要精练语言,准确用词,又要全面有序,主次分明,还要体现理论提炼,深度分析,需要教育者的智慧迸发,持之以恒终将能力升华。为此,在交流中学习,交流探讨,无论是总结者还是聆听者都会有所斩获。

  期末总结交流是促进学习工作和教师发展的自律平台,是育人者展示作为的一面镜子和自我更迭的一次机会,她将成为教师专业成长的正能量。陈锦华 来源:泰东实验学校

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