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初中语文教学论文:期待教育是学生学习永不枯竭的内动力
来源:文秘网 时间:2013/6/14 6:46:06 作者:yangmishu

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  在生活中“期待”即为我们完成某种事情,达到某种目标的内驱力。教学也如此,孔子认为“因材施教”的另一种解释就是根据每个同学的实际情况,施以不同的教学目标,最终达到各自的成才目标。对于初中生来说,生理成长渐趋成熟的同时,心理成长开始进入高速发展期,此时的教师对每个同学必须形成一定的期待,并且使得他们对自己的期待也逐步成型稳定,同时内化为他们的学习内驱力,这是提高学生学习成绩,培养学生自主学习意识的重要手段和措施,特别是对后进生来说,给予他们心理期待要比单纯的批评教育和感化教育要好得多。

  一、抓住刚入学的机会,形成新的师生期待。

  刚入学的学生对于老师的期待是非常大的,由于环境的转变,他们特别注重新的老师对自己有新的认识,迫切希望展示自己的优势,同时也有信心有勇气改变以前的坏习惯。此时,学生心理上有一种想要改变自己形象的迫切愿望,期待着新的老师以新的眼光看待自己。老师如果因势利导,给学生以新的期待

,将会使学生燃起希望的火把,提高前进的勇气。

  1.以信件为载体,开启老师与学生对话之门。

  开学前新生接到录取通知书后第一次到校时,我让学生以“给任课老师一封信”的形式,给语文老师写一封信,介绍自己语文学习的情况和对语文老师的期望。这是学生与任课老师的第一次交流,在这封信里,学生们详细地介绍了自己并对语文老师提出了希望。小明同学说:“以前,每到考语文,如果有阅读部分,我一看心里就敲鼓,因此,总是在这里扣分,我真希望语文老师让我们多练一些这类题,使我们的分析能力有所提高。”小华同学说:“老师,跟您说,我最怕写作文,希望您能在这方面多帮助我,教教我怎样更好地搜集素材,在作文上多辅导我们。”

  刚入学的学生在心理上往往会有让老师产生美好的第一印象的欲望,特别是想清洗以前学习上的不足,很愿意将自己的情况和老师进行交流。老师抓住这样的机会,能很好的把握学生的学习基础和他们的心理期待。

  2.展示自己的才艺,将自己的才华尽情展现。

  新生入学迫切需要改变自己原先不好的一面,同时想凸显自己的优势和强项。教师在进行信件的方式进行摸查时,也要让学生真实地展现在新的师生面前。顺水推舟,屏蔽掉他们心理上的负担,凸显他们的优势,树立他们的自信心,让心理上的优势转化为他们对其他能力,甚至原先的弱点上有更搞的期待。

  3.让学生自主建立学习目标,以中考为基准,开展进步教育,每前进一小步,都必须做出适当的奖励。

  成绩对于学生的心理暗示是十分强烈的,他们往往根据自己的成绩在心里进行排名,进而规定了自己在班级、年级的排名,甚至影响到他们对未来中考产生心理上的负面压力。此时教师应当淡化中考成绩意识,让学生不再以成绩作为衡量自己好坏的唯一标准,而是将入学成绩作为下一次考试的基数,在这个基数上,只要相对成绩提升了,那就是进步了,激励他们好好学习,进步便成了他们的学习动力,这样往往淡化了差生的心理定势,使他们对学习产生兴趣,对老师产生信任感,从而对语文学习产生了的期待。

  二、心理诱导让学生产生新的角色期待。

  心理诱导即心理暗示,是指用含蓄、间接的方式,对他人的心理和行动产生影响的一种做法。在语文教学中,老师通过自己的语言、表情、态度等方面的暗示、影响来改变学生对学习的态度,消除对语文学科的畏难心理,提高学习成绩,就是这种心理暗示法的应用。具体做法如下:

  1.转换常规的语文学习模式,利用多种手段激发学生学习兴趣。

  语文学科的特点和缺点都在于内容的枯燥和方法单一,课堂上短短的四十五分钟的时间根本不足以展示文学的魅力,而考试的压力又让语文根本走不出固定的课堂教学模式。为此,我根据他们的特点,在一些教学活动中,适当参入一些学生感兴趣的或者以前他们未接触过的语文学习方法,如在讲授《黔之驴》时排演小话剧,让他们自主进入角色,这样对文学作品的认知会有更强烈的效果,使这他们对语文学习的兴趣提高,调动了学习语文的积极性。

  2.成绩不固定,让学生参与到给自己打分的环节中来,对学生心理形成暗示。

  对于语文成绩,如平时的作文、小测验的成绩,我采用了不固定成绩的方法,对于你认为不满意的成绩可以重写,然后重测,分数由此也可以改。 这表明老师并未将学生“看死”,期待着他们哪里跌倒了就在哪里爬起来。

  这样做,学生的积极性很高,不少学生作文做了三遍,才得到满意分数。学期结束记分册上多数人平时成绩十分好,这其中凝聚着学生多少辛勤的汗水啊!

  3.编订班级作品选集,以小组为单位,分版负责,让每个学生参与其中,激发学生的写作欲望,实现自己的期待。主要做法是:

  (1)开学伊始,制定班级文学的计划,并开展实施,每学期期末,将一学期各次大小作文以及观察日记等内容编为一本习作集,要求每本习作文集自起题目,自编目录,每篇习作后自写评语,并将每次作文分数标在目录上。为了更好地激励学生,我要求每位家长为自己子女的习作题辞,写序言。由于每篇文章要在目录上标上分数,因此,每次作文,学生相当重视,特别是差生修改重写的积极性也很高。

  (2)让进步大的学生在班里举办作文展,以激励差生。在作文展上,既有家长、老师的寄言,又有自己的写作体会和反映自己写作最高水平的文章。这样做,是对差生进步后的激励与奖赏。

  三、启发学生形成正确的目标,形成正确的期待。

  提高学生的学习成绩,必须调动内在动因,而目标的确立为学习提供了强大的动力。这是因为,目标在未实现的时候,对人们的学习来说,是一种期望值。这种期待本身就是一种激励因素,它激励每一个学生为提高自己的学习成绩而努力奋斗。主要做法如下:

  1.确立赶超目标,明确竞争对手。

  要求学生明确自己在语文学习上的奋斗目标,并将它具体化。具体为在班内赶超某个同学,并在行动上处处以其为榜样,不断调整自己的学习方向。让学生给自己确定了赶超对手,并将对手名字写在文具盒里,等期中、期末考试后,再看与这些同学的差距,超过一个划去一个人的名字,一学学期之后,靠着这股韧劲,终于超过了班内所有对手,进而取得学习的长足进步。

  2.给自己制定不同阶段的“座右铭”,以不断进行自我暗示。

  实施中,可采用不断告诫自己,进行自我反省,并给自己制定不同阶段的“座右铭”的方法。让学生在取得了成功之后,总结道:“当我在学习上有些不用功时,我就记起了我的竞争目标,问自己‘不用功,学习能超过他吗?’于是我又打起了精神,更加刻苦地学习了。”让学生给自己制定不同的“座右铭”,放在文具盒内,每当自己不用功时,就翻开笔盒,看看座右铭,通过口头命令组织自身的心理活动,获得了精神力量。

  四、打造和谐进步的学习环境,百舸争流,以实现期待。

  1.优化课堂环境。

  要打破课堂上中上等学生“一统天下”的局面,要为差生的发言,留有“一席之地”。 为此,要求教师在课堂提问时,差生回答不理想也要让他把话说完,给予耐心的指导。另外,要将差生安排到学习的最佳位置,将好学生与差生混排在一起,使好学生成为角色榜样,对差生产生间接影响。这是因为,只有良好的学习环境,才能使学生学习减少干扰,提高注意力,而只有在课堂上有成功的体验,才能在全班同学面前增强学习的自信心。

  2.创设情境,使学生乐学。

  兴趣是成功的先导。实践证明,单调、呆板的教学程式会使学生产生厌烦、乏味的感觉。生理心理学认为:“长时间在一个单调的环境中,肯定有有害的影响。个人的思维损害了,他显示出孩子气的情绪反应,他的视觉变得混乱了,他的脑电波模式改变了。”“如果感觉刺激被限制为一种不变的环境的重复,单调的刺激,它们就很快失去了这样做的能力,在这些环境下,皮层的活动受损,因而大脑的活动就不正常了。”(《 生理心理学》,科学出版社,1981年6月第一版,387页。)

  教无定法,树立学生的学习目标,培养学生正确的学习方法和习惯,提高学生的学习效率,激发学生的学习兴趣,都应当在调动学生的主管学习性上来,单纯的说服教育已无法适应现在学生的学习心理,他们往往需要的是更多的鼓励和期待。期待教学能让学生走出学习上的心理阴影,形成新的学习期待和定位,但是这样的目标又不是永恒不变的,因此“期待教育”自然成为学生学习的永不枯竭的内动力。 

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