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小学管理工作论文:学会赏识教师
来源:文秘网 时间:2013/8/2 5:58:20 作者:yangmishu

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  在学校管理过程中,赏识教师是促进学校发展的需要,更是学校人本管理的具体体现。

  一、赏识教师,以教师为主体

  赏识教师,首先不可忘记的是教师的主体地位。如果说校长是一所学校的领头羊,那么教师一定是跟在领头羊后面奔跑的羊群。羊群奔跑的质量、奔跑的速度、奔跑的方向决定了这支教师队伍的优秀与否。一所优秀的学校,离不开一群优秀教师的群策群力。校长要做到赏识教师,一定要善于了解教师,以教师为主体。平时要多关心教师,关心教师的生活,关心教师的工作状态、工作情绪。教师的热情与信心,是学校的动力之源。教师快乐,自然就有工作激情,有了工作激情,学生自然就会受益。反之,如果教师的心情不好,对工作有怨气,排解不去,学生就会遭殃,成为出气筒。所以,关心教师的工作状态,也就是关心学生,关心教育。智慧管理、充满人情味的关怀往往比批评责罚更为有效,也更为得人心。

  二、赏识教师,从细节做起

>  赏识教师,不一定全部表现在言语上。有道是“一切尽在不言中”,“不言”比“言”更有效,“无声” 有时胜于“有声”。校长一个信任的微笑、一次肯定的颔首、一个激励的眼神,这些都足以驱散教师沉积在心底的自卑和压力,找回失落的信心,唤醒尘封的潜能,进而产生新的理想和创新的工作动力。赏识贵在真诚,校长要树立尊重意识,充分尊重老师,充分挖掘教师身上的闪光点,并加以放大,用一颗真诚的心去欣赏自己的老师,用发自内心的话语和行动来赞美老师、肯定老师,那么,老师也一定能感受到校长的鼓励,从而激发起工作的热情。赏识是一种态度。赏识不是任务,不能把赏识老师看成是必须完成的任务,今天赏识了,明天就不赏识了。赏识教师要一以贯之,赏识是校长对待教师所应持的态度。

  三、赏识教师,宽容理解是前提

  俗话说:“金无足赤,人无完人。”每个教师身上都既有其长处,也有其短处。如果校长只看到教师的短处,时时都带着有色眼镜去看待,事事都带着一种挑剔的眼光面对教师,那么教师和领导之间的矛盾必然会产生。如果说物质的摩擦会让物体产生热量,那么人际的摩擦则恰恰相反,它会无端地损耗人才自身的底气和储能,降低人才的整体效能。这不仅是校长的不幸,更是学校事业的悲哀。所以,校长要善于从每位教师的合理需要出发,营造机遇,扶一把,带一程,在教育教学中为教师提供成功的平台,使教师获得成功,实现价值。校长的言行举止都可能会对教师的发展和成长产生相当重要的影响。校长要在生活、工作中做一个善于从多角度透视的有心人,善于观察、乐于交流、勤于记录、富于表达,务必练就一双善于发现的眼睛,发现每一个教师的细微闪光点,通过赏识,使之有细微的光点变之为耀眼亮光,为他们创造施展才能和获得承认、表扬的机会,增加他们的新时期课改动力,让每位教师的充分发展和人生幸福成为学校的共同愿景。

  四、赏识教师,以信任为基础

  赏识教师,就要尊重教师、信任教师。对教师的尊重与信任是调动教师积极性的重要因素。每个人都有被尊重、被赏识、被重用的心理需求,而教师,作为一个有思想、有文化的群体则更是如此。美国著名教育家卡耐基曾经说过:“人性最本质的愿望就是希望得到赞赏。”所以校长要尊重教师的人格、尊重教师的工作、尊重教师的合理要求,努力做教师的知心朋友。要给予教师充分的信任,不必事必躬亲,该放手的时候要放手,以激发教师工作的主动性、创造性和积极性。学校管理需要少一点强制,多一点尊重,少一点疑虑,多一点信任,努力为教师创造一个宽松、和谐、融洽、民主的工作空间。

  五、赏识教师,关注个性与特长

  “世界上没有完全相同的两片叶子。”教师是最富有个性、特长的群体。教师的每一个个体都有着不同的家庭背景和生活环境,有独特的成长经历与心路历程,在道德水准、人格修养、心理素质、学业水平、工作能力乃至个性爱好都是千差万别的,而教育是一份沉甸甸的、富有创造性的工作。学校管理要关注到教师的个性和特长,要努力搭建平台让教师发挥自己的特长,要创造机会让教师的个性为学校的发展服务,校长要善于认可教师对工作所做出的尝试和努力。

  赏识是一种智慧,是一种包容,赏识是一种气度,是一种超越,赏识,是一门艺术。

  作为学校教育的领导者,校长要善于赏识教师,知人善用,不断培养优秀教师,智慧管理学校,从而提高学校凝聚力,让教师充满激情地投入教学。

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