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小学数学论文:课堂教学语言探究
来源:文秘网 时间:2017/1/5 12:05:19 作者:yangmishu

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一、教学语言的智慧


    课堂教学是借助语言和实物等来传递信息,而语言又是信息传递的主要载体。教师的语言修养,在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。小学生的生理特点和小学生的心理特征,决定了数学教师课堂语言应该做到以下几点:首先,教师的教学语言应准确、精确。无论是思维过程的表达,解题思路的归纳,还是教学内容的总结,都要力求精练,输出的信息无重复。如,教学“正比例的意义”以后,怎样判断两种相关量成正比例,可以这样小结:“两种相关联的量中相对应的两个数的比值或商一定,这两种量就成正比例”。这样的总结简单明了,学生易于掌握。其次,教师的教学语言要有逻辑性。学是一门逻辑性很强的学科。小学数学的内容虽然多数比较简单,其中不少内容是描述性的,但内容的编排上仍体现着前后的连贯性和很强的逻辑性。因此,要想让学生学好数学,教师的语言一定要符合逻辑。如,有学生学完正方体后问老师,正方体是长方体吗?老师是这样回答的:长、宽、高都相等的长方体叫正方体,正方体具有长方体的全部特征,所以正方体是长方体,它是一种特殊的长方体。这种回答有根有据,理由充足,逻辑性强。第三,教师的教学语言要有形象性、启发性。教师的口头语言要与图像语言相结......

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